Мои воспоминания

Рейтинг нужен спортивным школам!

Прошло уже больше года с того момента как, в Москве была введена новая система присвоения разрядов по шахматам на основе рейтинга. В статье Анатолия Яковлевича Сакова “Рейтинг нужен детям”(ШО №9, 2004 год) на трёх журнальных страницах безоговорочно доказывается, как это правильно и хорошо.

Не ради того, что бы добавить ложку дёгтя в эту бочку мёда, а ради объективности, мне бы хотелось остановиться исключительно на отрицательных сторонах этой системы, которые совершенно очевидны для меня как педагога, но, к сожалению, не понятны для многих тренеров, часто не имеющих вообще педагогического образования. Поэтому, я заранее извиняюсь, что где-то придётся напомнить людям, работающим с детьми, азбучные истины современной педагогики к которым человечество шло веками через множество проб и ошибок.

Старая, всем знакомая, система присвоения разрядов, существовала довольно долгое время, но в последние годы она стала работать практически только в одном направление – в сторону повышения разрядов, что в конечном итоге явилось одной из причин их девальвации. Дело в том, и с этим никто спорить не будет, что успешные выступления детей подавались для оформления, а неудачные, как правило, просто не учитывались. Понятие неуспех формально существовало, но большинство тренеров всяческими путями не допускали его оформления для своих учеников. Система присвоения разрядов через рейтинги в этом отношении имеет, как кажется, только плюсы. Разряд становится выполнить сложнее, а если плохо сыграл, то уже никуда не скроешься – твой рейтинг понизится. Значит рейтинги это правильно и хорошо? А теперь давайте подойдём к вопросу с другой позиции.

Сначала цитата из статьи А. Я. Сакова. “Неправомерно говорить о том, что у спортивных тренеров СДЮШОР и у шахматных педагогов, которые ведут шахматные кружки в Домах творчества, школах, клубах, - разные цели. Цель у нас одна: не навредить ребёнку, а развить его творческие способности”. Не буду придираться к “мелочам”, в смысле того, что такого понятия как “кружок” в современной системе дополнительного образования не существует – есть понятие “объединение” (тренер спортивной школы может этого не знать), позволю не согласиться с этим тезисом по существу. Основная цель любой спортивной школы – подготовка спортсменов. Все остальные аспекты – воспитательный, образовательный и. т. д. имеют очень важное, но подчинённое этой цели значение. Спросите у любого детского тренера по футболу – кого он предпочтёт видеть в центре нападения своей команды – хулиганистого, невоспитанного задиристого двоечника, каждую игру забивающего мячи, или удобного, послушного, эрудированного отличника, мажущего по пустым воротам с трёх метров. Нет, конечно, он будет вести воспитательную работу с трудным подростком, но ответ на вопрос, по-моему, очевиден. Так вот, подготовка спортсмена – это подготовка к борьбе. Она требует более жёстких, если хотите - более жестоких методик, чем, например, подготовка художника. Никто же не будет возражать, что в любом обществе, в любой исторический отрезок времени, воинов готовят иначе, чем скажем, врачей. Учреждения дополнительного образования, всё-таки имеют другой основной приоритет в своей деятельности, чем спортивные школы. Их основная задача – максимальное удовлетворение личностных образовательный, досуговых и коммуникативных интересов ребёнка на основе свободного выбора вида творческой деятельности, его социализация, развитие в нём качеств, необходимых функционально грамотному, социально значимому гражданину своего государства. Отличие в том, что профессиональные навыки в выбранной ребёнком сфере деятельности, здесь играют важную, но подчинённую роль. Вы можете спросить – а какое это имеет отношение к рейтингу? Отвечаю.

Рейтинг представляет собой оценочную систему. Любая оценочная система в педагогике базируется на двух понятиях – положительное и отрицательное подкрепление. Школьная пятёрка, фраза “Ты молодец” – положительное подкрепление. Школьная двойка – отрицательное подкрепление. Надеюсь, что это всем понятно. Веками, пробивая себе право на жизнь, педагогика ненасилия, основные идеи которой были заложены ещё великим французским просветителем Жан Жаком Руссо, пришло к важнейшему выводу – самое лучшее, самое гуманное отрицательное подкрепление – отсутствие положительного! Теперь самое интересное. Если мы начнём анализировать старую систему присвоения разрядов (а это ведь то же оценочная система) с этой точки зрения, то мы совершенно неожиданно придём к выводу, что в той форме, где отсутствуют неуспехи и полученный разряд невозможно потерять, она полностью соответствует только что изложенному базовому тезису современной гуманистической педагогики. Ребёнок плохо сыграл в турнире. Какое он получает отрицательное подкрепление? Он не получил приз. Он не повысил разряд. То есть он не получил положительное подкрепление. И тренеры, работающие в небольших секциях, это может быть многие неосознанно, но поняли. Вот почему, очень многие из них против обсчёта рейтингов! Рейтинговая система создаёт постоянное, дополнительное, отрицательное подкрепление к проигрышу каждой партии. Создаёт дополнительно и положительное (в случае выигрыша), но совершенно очевидно, что по своей природе она более жёсткая. Вы пишете, Анатолий Яковлевич, что главное преимущество рейтингов перед разрядами заключается как раз в том, что они оказывают на психику учащихся (и их родителей) более мягкое воздействие, так как рейтинги меняются плавно, а разряды это ступенчатые скачки. Позволю не согласиться. С точки зрения педагогики, усиление отрицательного подкрепления никак не может оказывать на психику ребёнка более мягкое воздействие. А вывод у Вас получается неправильный потому, что вы пытаетесь доказывать психолого-педагогический тезис, опираясь не на педагогические или психологические понятия, а на физические – плавное изменение, скачкообразное изменение, а с точки зрения логики это некорректно! Далее, позволю ещё одну цитату из той же статьи: “Дети, которые стоят в рейтинговой таблице где-то внизу, никакого дискомфорта по этому поводу не испытывают. Они сами понимают, что ещё играют слабовато. Это не тот дискомфорт, который раньше ощущали в каждом разряде дети с одним или двумя неуспехами”. Да в том то и дело, что неуспехов – то не было! В спортивных школах они были, а тренеры не из спортивных школ, думая, прежде всего о сохранности контингента, стремились не наказывать неуспехами своих воспитанников, и, уж тем более, не наказывать потерей разряда! Эта для спортивных школ неуспехи нужны, как, конечно же, нужен и рейтинг! Сыграл плохо – наказан, старайся лучше заниматься! Бросишь из-за этого заниматься – туда тебе и дорога – нам хлюпики не нужны, нам нужны бойцы! Таким образом, если тренер, работающий в маленькой секции, не преследует амбициозных, спортивных задач – то и рейтинговая система ему не нужна. Это, между прочим, дети то же прекрасно понимают. Не случайно, на прошедшем в осенние каникулы турнире у Юрия Петровича Гельмана, более 40 ребят единогласно отказались от того, чтобы этот турнир обсчитывался. Да, это конечно, не самые сильные юные шахматисты Москвы (самые-самые в это время играли в финалах личных чемпионатов города). Но эти дети то же любят шахматы, любят своих педагогов, и не надо лезть в их мир со своими новациями. Поймите простую вещь – их мир другой, и им в нём хорошо. Вывод из всего этого такой – рейтинговая система очень хороша для спортивных школ, но для маленьких шахматных секций она может быть просто неприемлема.

Далее, пытаясь доказать, что у тренеров СДЮШОР и педагогов дополнительного цели одинаковые, но несколько разные условия работы, Анатолий Яковлевич, начинает противоречить сам себе. В ответ на тезис о том, что в спортивных школах платят за результат, он пишет: “Ответственно заявляю: всё это далеко от истины. Логически из этого вытекает вывод: Значит, в спортивных школах за результат не платят. А в следующем абзаце мы читаем, что оказывается, зарплата шахматного тренера зависит ещё и от тренерской категории. Простите, пожалуйста! А тренерскую категорию за что присваивают? Не за результаты ли воспитанников? И, уж, совсем круто, порекомендовать педагогам воевать c органами образования, чтобы нам то же платили за результаты. Мы что, ненормальные?!

Далее, немного о своём опыте, связанном с детскими рейтингами. Хотя я и не был согласен с введением рейтингов, но, подчиняясь решению детской шахматной комиссии, честно обсчитывал все свои турниры, начиная с самого начала введения рейтингов. Сразу же возникла куча проблем. Дети, действительно, хотят знать, как изменился их рейтинг после каждой партии. Ладно, мне хорошо. Я по образованию учитель математики и информатики. Пришлось написать довольно большую и сложную компьютерную программу, которая всё это делает. Дальше начали появляться другие проблемы. Дело в том, что раньше я практически не проводил в своей старшей группе квалификационные турниры. Дети занимались теорией и играли тренировочные партии. Разряды они выполняли на внешних турнирах. Теперь так стало делать нельзя. Дело в том, что при старой системе для получения нового разряда был нужен один успешный турнир, а теперь этого не хватает. Нужно обсчитывать каждую партию. А у меня получается (специфика маленькой секции), что в старшую группу приходят и кандидаты в мастера спорта и шахматисты второго разряда. А с разницей в рейтинге более 350 пунктов партию просто глупо обсчитывать. Дети начинают говорить следующее: “Я не хочу с ним играть – у него маленький рейтинг”. И они абсолютно правы! Обратите внимание, эти проблемы возникают в довольно сильной, но маленькой шахматной секции! У меня в этом году трое воспитанников вышли в финалы чемпионатов России. Я представляю себе, что будет в менее сильных, но таких же небольших коллективах, где педагог поддержит новую систему! А это мне ещё хорошо, что я пытаюсь воспитывать в детях любовь и гордость к своей секции. Самое престижное у нас – если ты играешь за команду. Поэтому мои дети практически не убегают повышать свой уровень в спортивные школы. А так конечно, хочешь иметь большой рейтинг – уходи из своего маленького коллектива в СДЮШОР! Хочу предупредить коллег, работающих в маленьких секциях дополнительного образования. Подумайте, прежде чем соглашаться на обсчёт рейтингов внутри своей секции – сможете Вы справиться с вышеизложенными проблемами или нет!

И последнее, но то же немаловажное. Анатолий Яковлевич! Вы пишете, что некрасиво говорить, что система вводится для того, чтобы дать заработать тому, кто будет считать рейтинги. Это камушек в мой огород! Так вот я от этого утверждения не отказываюсь и отвечаю за свои некрасивые слова! Скажите мне пожалуйста, почему на моё предложение заключить договор между ЦДТ “На Вадковском” и Шахматной Федерацией Москвы, по поводу обсчёта рейтингов А. Г. Мазья ответил отказом? Моё руководство было согласно оплачивать обсчёт рейтингов воспитанников нашего образовательного учреждения из внебюджетных средств, но для этого требовались официально оформленные отношения и соответствующая документация. Значит, что получается? Рейтинги считаем, по 5 рублей с человека берём, а официально всё это оформить не хотим? Если рейтинги так нужны и так важны, не честнее ли Шахматной Федерации выделить ставку для сотрудника, который будет этим заниматься и обсчитывать детские рейтинги бесплатно или легализовать эту деятельность, со всеми вытекающими последствиями, пусть даже сумма обсчёта из-за этого возрастёт, но те, кто хочет и может всё это оплачивать законно и официально, не будут вынуждены заниматься мелочными поборами с детей!