Часть №4

                                       А самому играть труднее!

                                 Начало (части №1 и №2) смотри на страничке по следующей ссылке

                                                            Часть №3 по следующей ссылке

                                                            Перейти к последнему обновлению по следующей ссылке

Следующий турнир в Петергофе был уже не детский, а взрослый - от первого разряда и выше. Руководство Миус поспособствовало в вопросе доставания денег у государства, поэтому, поехал маленький Юра у которого был очень слабый первый разряд рано ему было играть в таком турнире. Но, больше такой возможности бы не представилось. Юра воспитывался своей мамой один, с деньгами были сложности... Ещё поехал Борис (гораздо более взрослый парень) опять поехали Рома, Антон, Артур и Митя.  За давностью лет, я совершенно не помню всех этих процентов и расценок на дотацию на летний оздоровительный отдых от государства, но после этой поездки мне стало абсолютно ясно одно: В моей ситуации, это совершенно бессмысленная вещь. Дотация - не оплата всей поездки! Поэтому, всё -равно нужны были деньги родителей, а если их нет? Для родителей постоянно ездивших ребят, сумма этой дотации была просто незаметной. Вы же можете понять по тексту, что дети, имена которые постоянно встречаются во всех рассказах про поездки, были из семей с хорошим уровнем жизни. Только, не путайте понятие хороший уровень жизни с понятием  "новый русский" - это совершенно разные вещи. В добавок ко всему, наше государство когда что то даёт, то требует такую отчетность, что в ней сам чёрт ногу сломает. Особенно меня порадовал обязательный пункт Расходы на культурно - просветительные мероприятия. При этом, надо было уложиться до копейки в сумму этих расходов и совершенно обязательно на эти  деньги культурно просветиться! После поездки, я отчитался просто блестяще - меня похвалили, сказав, что с первого раза почти никогда не получается чтобы всё было нормально. А помог мне случай. Я зашёл в кинотеатр и спросил сколько стоит билет? Когда мне ответили, я просто был готов кричать "Эврика!" как Архимед. Сумма дотации на культуру и просвещение ровно делилась на стоимость билета в кино. РОВНО! Минут пять, я прямо как бомж, копался в урне около кинотеатра и набирал оттуда использованные билетики. Было всё это уже в последние дни поездки, поэтому с датами на билетиках всё складывалось нормально. А ещё меня порадовал в этой отчетности журнал посещаемости. Нужно было отметить на каждого ребёнка, что он каждый день находился в этой поездке! Вернее, не отметить, а просто не поставить букву "Н"...

На этот раз, Митя поехал с папой. Александр Павлович Лободанов просто захотел в Петергоф. Как то у меня случайно получилось выбрать для своих первых шахматных поездок города с богатейшей историей. Уж я не знаю - насколько Мити нравилось, что по меньшей мере приходилось во время ложиться спать... , но я был от общения с Александром Павловичем в состоянии восторга.

Вы умеете разговаривать на русском языке? Скажете, что это дурацкий вопрос (А как же мы этот текст читаем?). Я то же до 1995 года считал, что умею говорить на русском... Теперь - так не считаю... Просто я слышал что такое настоящая русская речь в её литературном исполнении, при этом, человек просто так говорит всегда!  Александр Павлович знал ещё и несколько иностранный языков. Правда, он скромно считал, что по настоящему знает только французский, так как он на нём думает - когда говорит...  Квартира Александра Павловича в Москве это вообще отдельная история. В ней создавалось полное впечатление, что находишься в музее посвященному началу девятнадцатого века. Банальные вещи типа телевизора, телефона и видеомагнитофона (когда я был гостях) показались мне совершенно чужеродными в этой обстановке. 

С игрой у меня не заладилось. Да и не удивительно. Сам я, все эти годы, играл в шахматы совершенно эпизодически. В основном - за команду института.  Где то, у меня даже появились кандидатские баллы, но не больше... Виктор Васильевич Кучура, когда я привозил ему очередные таблицы на оформление разрядов детей, всё время говорил, что тренер должен быть КМС. В итоге, к последнему туру я шел имея 4 очка из 8. И ещё, как назло в последней партии должен был играть с Митей у которого было 4,5. Такая ситуация возникла первый раз в жизни. Я не знал что мне делать и просто предложил Мите расписать ничью. Но Митя отказался. Пришлось играть. Почему то, мне совершенно не хотелось выиграть эту партию. Я специально сыграл вариант дракона в сицилианке, да ещё и сделал один ход который считается возможным, но второсортным. Наверное, у Мити где то было почти выиграно. Но в тот момент он ещё объективно играл немного слабее, чем я. Выигрыш этой партии никакой радости не доставил, да и по Мите было видно что он сильно расстроился... А вот Сергей (тренер из Выборга привозивший своих ребят в марте) подошел к вопросу гораздо серьезнее,чем я. Во -первых, Сергей приехал с чёткой целью стать кандидатом в мастера, во - вторых он приехал без учеников, в третьих - Вы бы видели содержимое его кейса. Я придалдел. Все пять томов ЭШД (Энциклопедия шахматных дебютов), да ещё и несколько последних журналов Шахматный Информатор. Весил этот шахматный чемодан килограмм семь (не меньше).  Сергей своего добился. Через полгода, я то же выполню норму уже играя за новый институт на второй доске. Поможет то, что в последнем матче мы играли с институтом физкультуры. Моим соперником был на тот момент ещё международный мастер Михаил Кобалия. Мастерское звания партнера сделало мне норму уже до начала партии и совершенно независимо от результата. Очков у меня было много. Партию я, естественно, проиграл. 

                                                               Часть №5

                            Фестиваль "На Вадковском"

Начался новый учебный год. И на Вадковский и на Миусы пришли новые дети. Стало очень много маленьких начинающих ребят (особенно на Миусах). Остановиться в смысле поездок у меня никак не получалось и в ноябре - в осенние каникулы - мы снова поехали в Петергоф. Александр Павлович поехал опять, на сей раз со своим младшим сыном Федей который в шахматы не играл. Митя остался в Москве где играл в финале чемпионата до 14 лет и занял в итоге седьмое место. Если учесть, что до этого у меня дети там играли просто плохо - это был успех. Сыграли мы где то на уровне мартовского турнира (три командных третьих места во всех разрядах), но на этот раз, было ещё и второе место у Антона Морозова и что особенно приятно - призовое место у Ромы Воробьёва (какое - честно говоря просто забыл). Рома пришел на Вадковский на самое первое занятие ещё в 1991 году. Он ходил в секцию, занимался, приходили новые ребята и быстро обгоняли его в силе игры. У Ромы (после четырех лет занятий шахматами всё ещё был всего - лишь третий разряд). Но когда то это же должно было кончиться! Та последняя партия в Петергофе всё изменила. Выигрыш этой партии давал Роме призовое место и он её выиграл успев поставить мат за две секунды до падения флажка. Пикантности ситуации добавил тот факт, что группа детей и родителей, приехавшая на турнир откуда то из близлежащих мест, по какой то так мной и не понятой до конца причине, явно желало победы Роме. Мне некогда было разбираться в чем состоял их интерес в именно таком результате, но факт есть факт. Когда партия была уже в цейтноте, судья выгнал всех болельщиков из турнирного помещения.  После того как результат стал известен, неожиданные болельщики были очень довольны. Они ему аплодировали на закрытии турнира больше всех... Абсолютно счастливый Рома, после пережитого, стал выполнять разряды один за другим. Второго разряда у него продержался только месяц. Уже следующий турнир в Москве и Рома стал перворазрядником. Cлучилась и маленькая неприятность которая из - за моей неопытности и откровенной совковости директора базы отдыха выросла в совершенно никому не нужный конфликт. Двое мальчишек - Саша и Сережа слишком сильно хлопнули внутренней дверью в своем номере и разбилось совершенно обычное и довольно небольшое стекло (двадцать на двадцать сантиметров). Счёт "потерям" гостиниц от моих учеников был открыт ещё во Владимире где дети кокнули графин. Но там руководство было абсолютно адекватным. Они посмотрели сколько этот графин стоил и я просто заплатил им деньги. Сумма, кстати, была смешная. Но этому петергофскому "товарищу" нужно было ещё и меня унизить! Мало того, что он просто начал меня оскорблять, так ещё и на мой вопрос сколько стоит стекло он в ультимативной форме потребовал, чтобы я его вставлял сам, а иначе он нас выселит. Много я за свою жизнь встречал разных идиотов, хотя здесь гораздо лучше было бы употребить нецензурное слово, но такое видел в первый раз. Как он себе это представлял? Что я пойду покупать стеклорез, потом стекло, потом буду его вставлять...  Я предложил ему (раз он не называет стоимость стекла) просто двадцать американских долларов. Некоторое количество этой валюты я всегда держал в поездках на всякий случай. Потратить их несколько сложнее, чем рубли, так как сначала надо поменять. Через несколько лет, когда у меня будет банковская карточка, необходимость в баксах отпадет. Эта сумма в разы превышала все мыслимые на тот момент расценки за подобную работу. Он меня послал. Не знаю - правильно я поступил или нет, но я просто отправил Сережу и Сашу в местное отделение милиции (здраво рассудив, что если туда  с таким делом приду я, то меня, по меньшей мере, засмеют). А тут пришли двое мальчишек и поплакались "дяде милиционеру" что они разбили стекло и их хотят выселить из гостиницы. Не знаю, то ли в Питере милиция другая, то ли мне везло на нормальных людей, но почти уверен, что московские менты детей бы просто выгнали и даже разговаривать не стали. А питерские пришли. В присутствие представителей власти директор сразу же стал правильным, "белым и пушистым". Мигом появились документы с прописанной стоимостью гостиничного имущества (такие же как в гостинице во Владимире), выяснилось, что это стекло, даже с работой, тянуло доллара на три - четыре. Инцидент был исчерпан. 

Мы вернулись домой. И тут произошел мой конфликт с руководством Миус. Надо сказать, что ещё в самом начале учебного года мне заменили кабинет. Раньше я там занимался на первом этаже, деля кабинет с руководителем кружка туристов, но тут эта женщина пошла на повышение и... В общем, мы оказались на крыше здания в самом прямом понимании этого слова. Дворец Творчества на Миусах построен на фундаменте разрушенного коммунистами в начале 50-х годов храма святого Александра Невского. Кое что об этой истории можно прочитать по следующей ссылке. Это я к тому, что здание и его коммуникации отнюдь не были новыми. Сначала я не придал всему этому значения. Но в ноябре начало холодать...  Занимались мы в комнате где фактически можно сказать не было стен. Вообще то, это должна была быть обсерватория, но она не работала.  По всему периметру шли окна с большими форточками которые свободно открывались. Одна минута, и ребёнок уже находится на крыше.  Дети любопытны, а соблазн достаточно велик. Плюс ко всему, стало просто прохладно. Отопительная система не обеспечивала качественную подачу тепла наверх. Зимовать мне там совершенно не хотелось. К тому же, стало просто обидно. Я, чёрт возьми, когда к ним на работу устраивался, совершенно четко объяснил, что на Вадковском у меня были проблемы с кабинетом. И тут опять то же самое, только в ином исполнении...  Поскольку, другого варианта мне не предложили, считая что всё нормально, я рассказал На Вадковском то что раньше скрывал, что работаю ещё и на Миусах, хочу оттуда уходить и прошу мне увеличить нагрузку, так как собираюсь оттуда забрать детей. На Вадковском, это сообщение вызвало совершенно неожиданную реакцию. Во-первых, я узнал, что мы конкурирующие организации. Обычно слово конкуренция применяется для коммерческих структур, но здесь всё оказалось намного сложнее. В одном месте боялись, что здание перепрофилируют, а в другом, что вообще снесут. При новом административном разделении Москвы, когда вместо районов были созданы округа и уже внутри их районы, два здания с одинаковым профилем работы оказались на одной и той же территории управы района Тверской. На Вадковском опасались, что нас перепрофилируют в обычную общеобразовательную школу (здание этого Центра построено по типовому проекту для соответствующего учебного заведения), а на Миусах были определенные проблемы с РПЦ (Русская Православная Церковь) которая периодически уже начинала ставить вопрос о воссоздании снесенного Храма. Так или иначе, но прошло уже двенадцать лет, а ни того, ни другого не произошло.  Во-вторых, мне пошли на встречу абсолютно во всем. Увеличили учебную нагрузку, да ещё и выделили деньги на покупку в секцию персонального компьютера.  Про покупку компьютера речь впереди, а пока что, я собрал на Миусах родителей. Объяснил им ситуацию напирая на то, что не хочу чтобы дети простужались и ... одной работой у меня стало меньше. Конечно, я потерял несколько неплохих детишек. Самые сильные, правда, на Вадковский уже и так ходили. Но самое удивительное, что перешло несколько малышей. Дело в том, что на Миусы вместо меня тут же наняли работать Юрия Владимировича Зеленева. Пожилой, очень интеллигентный, Юрий Владимирович работал преподавателем в институте. К сожалению, он ушел их жизни пару лет назад. Но, похоже, что я чему то научился именно в смысле маленьких детей. Во всяком случае, про совершенно на тот момент маленького Ваню Бушмаринова, его мама рассказала просто растрогавшую меня историю. После нескольких занятий с новым тренером, Ваня стал проситься ко мне, а водить его на Вадковский было существенно дальше - на столько, что уже лучше было ездить на автобусе. Ваня мотивировал свое желание тем, что молодой тренер рассказывал сказки и с ним было интересно! Что Ваня имел в виду? Наверное вот это! Моя "коронная фишка" для начинающих детей. А вообще то, я отнюдь не сказочник. Ну, ещё линейный мат объясняю малышам как историю про двух полицейских которые загоняют гангстера со второго этажа дома на восьмой. Пожалуй, это всё...   

Где то той же осенью, мы с Димой, в очередной раз прогуливая заочный институт, сидели у меня дома и пили пиво. Вспоминали июньский Петергоф. Там было много чего ещё вспомнить помимо того что я здесь написал, так как кроме дней насыщенных игрой детей в шахматы, походами по паркам и осмотром достопримечательностей, а так же Диминой рыбалки, были ещё и белые ночи когда дети спали, а мы... Ну, это не на сайте писать... Как то само собой возникла не очень трезвая идея провести нечто подобное на Вадковском. Дима, так же был крайне неравнодушен к компьютерной технике, а я ему про тот детский шахматно - компьютерный фестиваль 1994 года рассказывал. Это только годы спустя фестиваль на Вадковском станет по своей структуре очень похожим на турниры "Петровская Ладья", а пока что, я ещё просто хотел возобновить детское соревнование которое мне очень понравилось. Сподвигла нас к этой идеи ещё и покупка Центром компьютера для шахматной секции. На тот момент, лично я, в том что касалось настоящих персоналок был абсолютным профаном. Дома у меня к тому времени был только бытовой компьютер "Спектрум", а в институте... Вы бы видели на чём мы занимались! То, что было куплено на Вадковский было доступно в моём ВУЗе только для аспирантов и преподавателей. А это был  IBM - 486, да ещё и с черно белым монитором, так как нам не хватило денег на цветной, а брать 386-ой не хотелось.  Машину подбирал мой ученик - Боря Стефанов. В свои четырнадцать лет, Боря разбирался в компьютерах на совершенно потрясающем уровне. Когда он и двое мужиков с фирмы обсуждали вопрос комплектации, мне казалось, что эти люди разговаривают не на русском, а каком то другом языке. Мелькали названия каких то иностранных фирм, просто сленговые слова, а ещё у мужиков просто пропадал дар речи, когда Боря называл словом дерьмо продукцию некоторых производителей.  Больше всего меня забавляло, что они периодически начинали спорить на своем "тарабарском языке" по поводу этих категоричных оценок, но Боря не отступал, аргументировано доказывая свою правоту. На следующий день, когда мы приехали за готовой машиной, продавцы пережили несколько неприятных минут когда Боря заставил их раскрутить корпус и, лазая по нему с маленьким фонариком, придирчиво рассматривал содержимое, проверяя маркировки деталей на предмет соответствия заявленной в бумагах комплектации. Через два года, я попрошу Борю подобрать компьютер уже лично для меня. Никогда не забуду как Боря забраковал монитор сказав менеджеру, что они торгуют неисправной техникой у которой явное несведение лучей. Менеджер просто выпал в осадок, но всё же, попросил объяснить - что это такое. Боря ему показал. Тот монитор, который он тогда выбрал мне, исправно работает до сих пор. Правда, стоит он уже в Центре Творчества "На Вадковском", так как несколько месяцев назад я купил себе новый. Помогал Боря в этом вопросе и моим друзьям и ребятам из нашей секции. 

Для того чтобы организовать новый шахматно - компьютерный фестиваль одного энтузиазма было явно недостаточно. Самым логичным представлялось обратиться за помощью к кому - нибудь из организаторов того турнира 1994 года, так как у них уже был опыт. Вот и получилось, что я надолго завязал контакты по проведению этого и многих дальнейших турниров с Семёном Борисовичем Цейтлиным. В этот момент (неужели из -за ухода с Миус?) руководство Центра шло мне на встречу во всем. Компьютерный класс на семь дней в течение зимних каникул - пожалуйста! Расселить за чисто символическую плату иногородних участников прямо в здании - пожалуйста! Уже через два года это будет невозможно. Объяснение будет очень простым: За деньги больше нельзя - это незаконная коммерческая деятельность, а бесплатно - накладно - ну хотя бы из - за стирки белья. Но всё это будет только в самом начале 1996 года. А пока что, Семён Борисович (дело было в декабре) предложил мне поехать с ним на детский турнир в город Брянск. Он там был судьёй. Нет, я сейчас сам ужасаюсь! Это была уже шестая поездка за год!  Похоже, это действительно был уже перебор, так как из ребят туда поехал со мной только один - естественно Рома Филиппов...

Я уже привык, что всё время целая группа детей без родителей, а тут всего один мальчишка, причём уже не маленький (почти 14 лет), довольно самостоятельный, без особых закидонов. В общем, я расслабился... Слава Богу, что поездка была очень короткой - дней на пять. Иначе, это было трудно выдержать... Политкорректно, я это всё описать просто не могу. Чтобы меня не обвинили чёрти в чём Брянские шахматисты, я начну с пафосной, но абсолютно правдивой  фразы: Хлебосольство организаторов не знало никаких границ. В определенном смысле, благодаря Семену Борисовичу, я оказался в ситуации которая хорошо знакома людям, ездившим в командировки. Особенно тем, кто приезжал от какого то министерства, с проверкой на места. После таких командировок, проверяющий часто долго приходит в себя... В данном случае, правда, это было связано просто с чисто русским гостеприимством. Инструкторская комната в местном шахматном клубе никогда не пустовала. Через два года я опять приеду в гостеприимный город Брянск, с тем же Семеном Борисовичем, Ромой, а так же маленьким шахматистом Ваней (который поехал вместе со своей мамой). Мы зайдём в шахматный клуб на предмет оказания помощи с заселением в гостиницу. В инструкторской комнате опять будет много народу, там снова будет весело... Ставший на два года взрослее, Рома произнесет сакраментальную фразу: "Господи, похоже никто и не расходился, а ведь два года прошло!" Ну а тогда... Что я могу сказать? Хороший детский турнир с трогательным названием "Брянская снежинка". К тому моменту, Роме подарили просто шикарный и очень дорогой шахматный компьютер Каспаров GK - 2100. Рома таскал его на соревнования. Вся эта техника ещё не была распространена и организаторы охотно включали "игрушку" в детские фестивальные турниры. Первыми жертвами агрегата, игравшего на высших уровнях в силу очень приличного КМС, стали петергофские перворазрядники. Ничью, если мне память не изменяет, сделал только Ирина Судакова (сейчас она - международный гроссмейстер). Рома, игравший тогда в турнире второго разряда, очень гордился успехами своего "питомца"... В Брянске произошло то же самое. А уж после того, как я во втором часу ночи, с огромным трудом смог уговорить пойти всё - таки спать одного местного кандидата в мастера который засел играть с машиной блиц, Рома стал считать машину безмерно крутой. Брянский шахматист сыграл с ней партий двадцать пять. Счёт, для "венца творения", был неутешительный...  В турнире был лично командный зачёт по трем участникам. Уж я не знаю как так получилось, но была команда Москвы. Рома, "Каспаров" и наверное кто то из местных детишек. Мне это было совершенно не нужно (какая это к черту команда?), но Семён Борисович мне объяснил, что это важно для организаторов, так как поднимает престиж турнира для отчёта перед руководством. Мне не хотелось вникать во все эти подробности... Утром, за два тура до конца турнира, Семен Борисович принес очень симпатичный кубок и командный диплом за первое место. Желание, по человечески сделать мне приятное - я конечно оценил, но в душе, просто посчитал это хорошим подарком на память. Хотя, я не знаю - может ли быть спортивный трофей - подарком? Дело, ведь, совсем не в нем, а в том внутреннем ощущении которое остается от результата команды или ученика в соревновании.

Последний день перед подготовкой к турниру запомнился мне тем, что мы с Димой натурально измотались. Пол дня, мы таскали из подвала металлические кровати. Потом их собирали, потом... Дети помогли их застелить. Формат турнира несколько изменился. Играли команды по четыре человека (не важно - мальчики или девочки). Компьютерных команд было две. Одна базировалась в компьютерном классе и состояла из персоналок на которых были установлены Fritz - 3, Genius -2 (версия под Windows), по - моему ещё был Hiarcs и Chess Master . Другая команда компьютеров играла в моем кабинете и имела на первой доске  Genius-3 который мог работать в операционной системе DOS, два шахматных компьютера Legend (производство США) и немецкий Мефисто-Европа на последней доске. Детские команды играли в актовом зале. Всего их набралось двенадцать. Приехала в полном составе и с тренером команда из Владимира. Состав не помню, но то, что на второй доске играла Ольга Зимина - абсолютно точно! А вот Сергей смог привезти из Выборга только двоих ребят - Аносова Сергея и Щукина Андрея. Выборг существенно дальше и расходы на дорогу сделали для небольшой секции которой руководил в своем городе Сергей невозможным поездку полноценной команды. На шахматных фестивалях есть определенная традиция - в таких случаях просто делается сборная команда и называется она чаще всего "Дружба". По силе игры, мальчишки из Выборга уступали только двум моим ребятам - Мите Лободанову и Боре Розенбергу. Сразу же могу сказать, что мы с Сергеем сделали сборную. А теперь, я хочу сыграть с посетителями сайта в интерактивную игру. Попробуйте угадать - как эта команда называлась? Опрос просуществует очень недолго (чуть больше суток) так как потом он станет бессмысленным.   

   

К слову сказать, чего то народ очень в смысле голосования пассивен. Подумайте, это просто непривычно, но может быть интересно. Представьте себе, что Вы не знаете сказку про Курочку Рябу. И вот вы прочитали начало, а дальше Вам сообщают, что в сказке четыре персонажа: Дед, Баба, Курочка Ряба и Мышка, и что двое из них будут пытаться разбить яйцо! А дальше опрос с пятью вариантами ответов, начиная с того, что яйцо не разобьют и заканчивая четырьмя вариантами кто это сделает.  Это просто все знают, что сие деяние будет на совести маленькой мышки, а на самом деле - это не очевидно, тем более, что мой очень хороший знакомый недавно обнаружил что в этом всем известном произведении неизвестного автора совершенно непонятный конец! Если Вы этим не озадачивались - могу "загрузить", и при том надолго! Попробуйте ответить на простой вопрос: "Почему плакали дед и баба после того, как мышка сделала то, что они только что сами безуспешно пытались?!" В моем же случае, объясню чего я хочу попытаться понять. Я ведь не писатель. И события не придуманы. Нет у меня литературного мастерства, чтобы навести читателя на верный ответ или наоборот сделать его совершенно неожиданным. И нет возможности ничего изменить, так как что было - то было. Мне хочется понять - какой из вариантов кажется читателю наиболее логичным из всего того, что он уже узнал. Если Вы читали "Войну и Мир" Л. Н. Толстого, то могли обратить внимание, что в одном из многочисленных философских отступлений, автор, явно проявляет себя как детерминист. Проще говоря, рассуждая о том, что каждый конкретный человек, проживший до этого момента определенный кусок жизни, в это самое мгновение, находясь в совершенно конкретном душевном и физическом состоянии, должен сделать именно то, что он делает. И по другому быть не может. А значит - всё предопределено! Значит, это теоретически возможно предсказать. Опрос ещё не закрывается, а заодно добавляется некая новая информация.

После третьего дня турнира выяснилось, что наша общая с Сергеем сборная (пока что не буду уточнять название) играет c более слабой компьютерной командой где была только одна персоналка, а остальные были шахматные компьютеры. Это был первый фестиваль "На Вадковском", а этой зимой закончился тринадцатый. И каждый раз одна и та же история. Не приведи Господи, если хозяева что то выиграли... или выиграли те кому хозяева симпатизируют... Ну это сразу для некоторых "товарищей" - повод для подозрений. Вот чтобы все эти подозрительные обрадовались и убедились в своей "полной и безоговорочной" правоте... Вот специально и для тех кто в прошлом, и для тех кто в будущем... Рассказываю как мы подготовили команду к матчу который был выигран 3:1. Как "закатать под асфальт" Мефисто - Европу, я просто знал. Этот компьютер был у меня дома и я прекрасно ориентировался во многих дырках в его дебютной базе. Оставалось только Андрею Щукину все эти "дырки" показать. Позже, я вообще нашёл потрясающий по простоте и идиотизму способ обыгрывать эту машину на том уровне, где она играла обдумывая каждый ход по 2-3 минуты. При этом, этот способ действовал совершенно безотказно. Для шахматистов приведу этот идиотский вариант. Могу только попутать порядок ходов, так как данной модели под рукой сейчас нет. Но смысл будет понятен. Человек играет белыми:

1. h3 e5 2. h4! (этот дебелизм - всего лишь передача хода, так как сначала этот вариант был найден за чёрных) 2...d5 3. d3 Kf6 4.g3 Kbd7 (непонятно почему!) 5. Сg2 Cc5 6.c3 0-0 (дождались!) 7.Cg5 h6 8.e3 hg?? (Ну не просчитывал процессор с тактовой частотой всего лишь в 8 МГц и, использующий очень маленькую оперативку, до конца вариант такой "длины", делая машинку "жадной" и "наивной", но за счёт этого - просто прекрасным партнером для самых первых шагов в серьезные шахматы.) 9.hg Ke8 10.Фh5 f5 11.g6 Остальное понятно...

Вечером, Мы с Сергеем включили один из компьютеров Legend, который хранился во время турнира в моем кабинете, и решили посмотреть что он вообще играет. Борис должен был играть с такой машиной белыми, ученик Сергея  - чёрными. Мы просто стали начинать играть с компьютером разными способами. Машинка неприятно поразила широтой дебютного репертуара. Работы предстояло много, а хотелось отдохнуть... И тут нас осенило! На столе стоял персональный компьютер с программой Genius-3! Нам стало очень интересно что произойдёт если заставить Genius сходить первым ходом h2-h4!, а потом, вышибив таким наглым образом Legend из его библиотеки, посмотреть как они будут играть!  Нет, Ричард Лэнг воистину велик! Это программист - создатель"Гениуса", между прочим, его программа используется сейчас и для шахмат в мобильниках. Почитать об этом можно здесь.  Закачать то маленькое чудо, которое было использовано в борьбе против Legend, написанное на Assembler и весящее всего 240Kb, можно со следующей ссылки http://www.frend2000.pisem.net/Chess_.zip

Genius, никак "не смутившись" кривым началом которое его заставили играть, и используя на всю катушку все 80 МГц разогнанного процессора "четвёрки", порвал Legend за двадцать с небольшим ходов! Потом состоялась вторая партия матча. На 1.e2-e4 мы заставили пойти Genius 1... h7-h5 (Ну, раз у него так здорово получается!) Результат превзошёл все ожидания. Снова был разгром, ещё быстрее, и даже очень красиво! Жалею, что партии не сохранились! Надеюсь, что Вам уже понятно что произошло на следующей день? На первой доске Митя Лободанов Гениусу проиграл (после вчерашнего вечера, сомнений в результате первой доски у нас Сергеем не было). На четвёртой доске Андрей Щукин просто поставил мат Mephisto - Европа, который неточно сыграл в атаке Меллера на каком то надцатом ходу, а на второй и третьей доске происходило "шоу". Семён Иосифович, который эти Legend продавал, а на турнире осуществлял работу оператора, был шокирован сначала первыми ходами юных шахматистов, а затем их просто мастерской игрой. Расценивайте с моральной точки зрения это как хотите, но нам с Сергеем и мальчишкам было очень весело!

Опрос завершен (ссылка) Ну вот... Я "выиграл" в эту игру (имею в виду голосовалку). Команда называлась, естественно, Выборг! И этот вариант остался в меньшинстве. Не раз мне говорили, что я ухитряюсь создавать о себе впечатление гораздо хуже, чем есть. Странно... Когда пишу - то же самое. Не буду кривить душой и утверждать, что этот выбор был сделан тогда на основе каких то логических соображений. Просто - для меня другого варианта в сложившейся ситуации не существовало. Если Вам нужно подвести под это логическую базу, то пожалуйста. Для меня нет полноценного ощущения от победы команды, если в ней играют не мои личные ученики. Свои неудачи и успехи как тренера, я не хочу делить ни с кем кроме своих ребят. И, прожив в детских в шахматах уже 16 лет, я ни о чём не жалею. Один международный мастер, как то выразился на совещании в том плане, что "каждому своё". Абсолютно согласен! Кто то считает меня ненормальным, а мне, например, искренне жаль тех, кто, проработав много в детских шахматах, ни разу не ощущал (в смысле командных соревнований) того, что ощущал я. Дело не в уровне турниров. Дело совершенно в другом. Есть ощущение победы менеджера, набравшего сильную сборную и нашедшею для неё деньги, есть ощущение успеха главного тренера приведшего команду к победе, есть ощущение личной сопричастности тренера к победе коллектива. Много чего есть. Но, для меня, это всё не то, по сравнению с тем, когда сам, с нуля, и это всё твоё. Всё - и хорошее и  плохое! Теперь, когда Вы это знаете, даже если предположить, что для Сергея отношение к этому вопросу было таким же, то команду однозначно надо было называть "Дружба". Однако, не забудьте про один существенный нюанс. Сергей не смог привезти полный состав просто из - за недостатка денег. И для него - привезти домой диплом с турнира "ИЗ САМОЙ МОСКВЫ" имело на порядок большую важность, чем возможный выигрыш моей команды, а тем более совершенно абстрактной "Дружбы" для меня. И, между прочим, второе место занятое командой города Выборга, позволило на следующий год уже трем детишкам (полноценной команде в новом формате турнира) опять приехать в Москву. Пусть табличка поживёт в Интернете...

Первый шахматно - компьютерный фестиваль "На Вадковском" (3-9 января 1996 г.)

№             Команды      1       2       3       4       5       6       7   Места (Места без учета команд компьютеров)    
1  ПЭВМ (персоналки)     3   14     7    8   10   11   13    3   17   12  20,5    6    24   9       1
2  Legend (шахм. комп.)     3   13    4,5    3    8    5    9   11  11,5    4   15   12    18  14       3
3  Перово    3,5   12    6,5    2   10    6   11    1  14,5   11  17,5    4    21  13       2  (1)
4  Орбита    0,5   11     4   13    5   12    9   10  10,5    2  11,5    3  12,5   6       8 
5  ЦТ "На Вадковском"    2,5   10     4   14   4,5    2   5,5   13   6,5    7  10,5    9  11,5   8      11
6  Владимир     4    9     5   11    5    3   8,5   14   12   13  12,5    1  15,5   4       5  (3)
7  Люблино     1    8     4   10   5,5    4    6   12    9    5   10   13   11  11      12
8  Миусы     3    7     3    1   4,5   10   6,5    9   9,5   14  10,5   11  13,5   5       6
9  Новогиреево     0    6    0,5   12    1   13    3    8    4   10    4    5   4,5   1      14
10  Дубна    1,5    5    2,5    7    5    8    5    4    8    9   8,5   14  10,5  12      13
11  Выборг    3,5    4    6,5    6   7,5    1  10,5    2   11    3   14    8   17   7       4  (2)
12 Клуб Т. В. Петросяна*    0,5    3     4    9    7    4  10,5    7  10,5    1   11    2   13  10       7
13  Москворечье     1    2    1,5    4    5    9    8    5   8,5    6  11,5    7   12   3    9-10
14  Лефортово     1    1    3,5    5    6    7   6,5    6   7,5    8   11   10   12   2    9-10

* Команда клуба Петросяна играла составом, состоящим из тех ребят кто не принимал участие в проходившем в те же дни Мемориале Т. В. Петросяна. Естественно, это были совсем не сильнейшие.   

Через месяц, от Сергея пришло письмо. В нем лежала газета "Выборг", а в ней - статья про этот турнир. А потом будет второй фестиваль "На Вадковском", третий, ... Закончится в этом году -  тринадцатый, где будут играть уже не 48, а 375 мальчишек и девчонок - от начинающих малышей до мастеров FIDE. Только ещё один раз за все эти годы, я буду держать в руках газету с информацией о своём турнире. Но это уже будет в тот год когда за счёт очень крупной компании состоится детский турнир с приличными денежными призами. Об этом ещё не скоро...  Напишет про это первый турнир и журнал Шахматы в России №2 за 1996 год (теперь этого журнала давно уже нет). Правда, сейчас, меня это совершенно не трогает. Просто никак. Если это заказная статья (а организатор турнира это может сделать), то мне это не интересно. Если люди пишут сами, находят возможность это опубликовать (даже в очень маленькой газете - это совершенно иное). Пусть даже они пишут о лично своих успехах. Приходило один раз телевидение... Лучше бы не приходило вообще... Но, не будем забегать вперёд. 

Вы никогда серьёзно не задумывались о том - зачем люди организуют неофициальные детские шахматные соревнования? Вам, возможно, кажется, что ответ очень прост? Отнюдь... Вы не сможете указать основную движущую силу, так как их очень много. Допустим, я задам другой вопрос? Зачем люди начинают собственный бизнес? Вот здесь, основная движущая сила находится легко. Человек хочет заработать денег.  Есть и много другого: желания реализовать себя, желание более высокого социального статуса, желание быть независимым и т. д. Но основа совершенно ясна... А вот с детскими шахматными турнирами, вы найти её не сможете. Я могу запросто накидать Вам целый комплект причин побуждающих к организации таких мероприятий. Не в порядке приоритета, а просто как взбрело в голову: обеспечить своим ученикам практику с другими детьми никуда не выезжая; для отчета перед руководством за массовую работу; заработать денег за счет турнира; удовлетворить личные амбиции (Вот как я люблю детей, вот как я люблю шахматы, вот как я много делаю...); пропиарить по заказу какую либо структуру (Как где то выборы, так обязательно то там, то здесь - массовые детские мероприятия под патронажем какой-нибудь политической организации; и коммерческие структуры, то же, могут таким образом продемонстрировать социальную ответственность бизнеса); пообщаться с знакомыми, коллегами, друзьями; удовлетворить свое честолюбие, победив своими учениками (учеником) в собственном турнире (у организатора большие возможности в этом вопросе, так как от него зависит формат турнира, а так же, при желании, несложно сделать, чтобы зависел и его состав). Более того, эти причины могут действовать в комплексе, теоретически, даже все разом! Но, что же основное? Что бывает чаще всего побудительным мотивом к организации детского шахматного соревнования? У меня нет готового ответа, есть только гипотеза. Попробую объяснить. Но с начала, начну с того, что для детских шахмат было бы гораздо лучше, если бы этой причиной был заработок организаторами денег. В этом случае, рыночные механизмы сделали бы организацию этих мероприятий просто великолепной. Не способные хорошо и честно проводить турниры организаторы просто остались бы за бортом этого бизнеса. Но это невозможно! В этой сфере никогда не будет достаточного для включения этих отношений объёма рынка и большого контингента кредитоспособного населения заинтересованного в проведении подобных мероприятий. Именно из - за этого, человеческий фактор начинает играть основную роль. В тех сферах жизни, где рыночные отношения работают, этого не происходит. Когда я захожу в магазин, меня совершенно не волнуют моральный ценности его хозяина. Я смотрю на цены, на ассортимент, на уровень и культуру обслуживания и т. д., но хозяин магазина, при этом, мне совершенно "до фонаря". Я знаю для чего магазин ему и для чего этот магазин мне. Не понравится - пойду в другой. Родители, которые привели ребёнка на шахматный турнир, не осознавая этого нюанса, попадают в непривычные ситуации. То почти даром и хорошо, то за приличные деньги и гораздо хуже. То откровенно тянут своих на призовые места и сквозь зубы награждают незапланированных победителей, то относятся по - человечески даже когда задаёшь глупые вопросы. То бардак и полнейший "пофигизм", то чуть ли не на улицу выгоняют, чтобы, не приведи господи, ребёнок не пообщался с кем нибудь проходя в туалет. То открытие и закрытие с концертом, то ни того, ни другого.  То у организаторов пафоса и понтов "по самое не балуй" - они даже в дверь не пролезают! (Пальцы не пускают). То все свои в доску мужики и, при этом, каждый день с будуна (в лучшем случае). Но самое неприятное во всей этой истории то, что даже если не понравилось и захотел "пойти в другой магазин" его поблизости, запросто, может не оказаться! Всё это, ещё и усугубляется тем, что подавляющее большинство родителей (изначально) не имеет никакого представления о процессе детского шахматного соревнования. О нюансах швейцарки, шахматных правилах и тому подобных вещах. Cамые комфортные детские соревнования для организаторов это командные турниры "стенка на стенку". Команды привозят тренеры, а они в курсе всего этого! Если бы я тогда знал всё то, о чём сейчас пишу, то десять раз подумал бы прежде чем менять формат своего турнира, превратив его из командной швейцарки в серию личных и лично - командных турниров! 

Что же касается меня, то основной движущей силой сделать свой турнир было желание разнообразить свою работу. Всё таки, как не крути, а в преподавательской деятельности постоянно присутствует серьёзный элемент рутины. Особенно в школе. Одна и та же программа, каждый год объясняешь детям одно и тоже. Творческие учителя всегда стремятся чем то разнообразить процесс обучения детей. Отсюда и экскурсии, и поездки в другие города, и интересные мероприятия. Никогда не забуду, как новый учитель, пришедший работать в нашу школу, устроил такую олимпиаду по математике для седьмых - десятых классов, что все были просто в восторге. Это были командные соревнования между классами, где было и решение задач и различные математические игры. А еще соревнование по сборке кубика Рубика (на время). Наш восьмой класс эти соревнования совершенно неожиданно выиграл. Во многом из-за того, что Сергей Косырев, имевший по математике стабильное три, собрал этот кубик за полторы минуты, привезя минуту ближайшему конкуренту, а потом, под конец, ещё и я отличился запомнив 28 - значное число. Последний соперник отвалил на 16 знаках. Когда я запомнил 20, мы уже имели командную победу. Дальше, как выразился наш математик - Сергей Александрович, начался уже цирковой номер. Я не спешил, добавляя по две цифры и снова и снова "подходил к снаряду". Потом мне рассказали, что старшеклассники под конец уже делали ставки (запомнит или нет).  Мы выиграли торт который "чисто математически" резали угольником, так как ни у кого не было ножа.

Думаю, что именно это желание разнообразить жизнь в рамках выбранной профессии, изначально, и является той самой основной движущей силой при организации неофициальных детских шахматных соревнований. Я могу, конечно, ошибаться. Это просто гипотеза основанная на личном опыте, а не необоснованный переход от частного к общему.

Раз уж речь зашла о рутине учебного процесса, нужно рассказать о моей авторской образовательной программе. До 1996 года, я работал просто заполняя журнал по учебному плану. Но тут на меня руководство насело, чтобы я писал авторскую программу. Мне дали требования что там должно быть и я написал эту работу за три вечера. Это для меня не проблема. Сложности возникли в другом. Всё мое обучение в ВУЗе, несмотря на постоянные "Отлично" по педагогике, психологии и методике преподавания математики, меня просто тошнило от того языка на котором написаны учебники о том, как надо правильно учить и воспитывать детей. Чтобы прояснить для тех кто не в теме, что я имею в виду, я сейчас приведу отрывок из очень серьёзной работы одного профессора который редактировала для журнала моя хорошая знакомая. Вам понравится!

 я второй день правлю эту статью. Автор, между прочим, профессор из Мытищ. Сначала мне хотелось его УБИТЬ. Теперь уже хочется просто посмотреть ему в глаза. ТАК (как я покажу ниже) 20 страниц текста!!! Выделения - авторские:
-----
В связи с тем, что сущностные свойства дидактической клеточки в своей основе определяются закономерностями учебного познания (учебно-познавательной деятельности), эта клеточка выступает как законченный учебно-познавательный акт. Он характерезует деятельностно-процессуальную структуру простейшего, основного отношения обучения и тем самым представляет процесс обучения в его элементарно целостном виде, обусловленном необходимым составом взаимодействующих компонентов, наличием цели, средств и результата деятельности участников этого процесса, действием закономерностей познания.
  Кто сможет прислать точный перевод с методически - педагогического на русский - дерзайте! Опубликую! Когда я такое читаю, а мне, поверьте, приходилось это делать не раз, я всё время вспоминаю как папе моего одноклассника Арсения, его папы родная сестра - кандидат наук - подарила свою новую книгу которая называлась "Простагландины и биорегуляторы". Нам было лет по тринадцать. Мы её читали и страшно веселились от того, что не можем найти ни одного предложения в котором бы поняли о чем идёт речь. Ни одного! По этому поводу, мое мнение однозначное! Если про простагландины по другому не напишешь, то про то как следует учить детей надо писать на нормальном русском языке!

Слава Богу, что мне в помощь дали методиста, и она помогла мне написать научное вступление, а вернее просто это вступление написала сама. Хорошо написала, потому что понятно! Эта программа позволила мне повыситься по ЕТС (Единая Тарифная Сетка), получить премию, так как эта работа выиграла в конкурсе образовательных программ дополнительного образования. У меня и сертификат есть, и в методический сборник она включена. Всё здорово, кроме одного! Только, чур, не кому не говорить! Я по ней не работаю... Ну, не то чтобы совсем, но использую процентов на тридцать - не более. В прочем, если интересно, можете почитать. Вот ссылка. Не буду обижать свой труд - кое что дельное и полезное, там, безусловно, есть. Мне другое обидно. Зарплату прибавляют за это, а не за конкретные спортивные результаты учеников. Я мог бы, написав сей опус, сидеть и целыми днями на работе "плевать в потолок" (дети, в это время, просто играли бы в шахматы). Ездить на соревнования (а уж тем более в другие города) то же никто не обязывает, тем более проводить фестиваль с почти четырьмя сотнями участнков. Написал бы программу "Шахматы для развития" и обозначил бы в ней максимальный уровень достигаемый ребёнком - третий разряд! И ни одна бы комиссия не подкопалась. Только внутренние турниры проводи! Третьеразрядники будут неизбежно появляться без всякого тренерского вмешательства в процесс. Я так не могу, но знаю довольно много тренеров которые работают именно так. Деньги, при этом, получал бы такие же... Это всё, на самом деле, наводит на грустные размышления. Ну какая может быть перспектива в условиях рыночной экономики у вида деятельности где зарплату платят за выслугу лет, научные или методические труды, звания, наличие ученой степени, за всё - кроме одного - конкретный результат работы! И самое страшное, что это относится не только к шахматам, а вообще ко всей сфере образования детей! Я, например, ещё в преферанс умею играть. Как то, в шутку, сказал своему другу Виталику, что запросто мог бы написать образовательную программу для обучения детей этой игре. Так же, за три вечера и с методическим обоснованием. Только, думаю, что мне такой кружок открыть не разрешат. Да и проблема с набором детей возникнет. Большинство родителей идею не оценит. Виталик мне на это сказал следующее: "Ты, Шура, совсем обнаглел. Хочешь с детишками в картишки перекидываться и чтобы тебе государство за это деньги платило!" А я вот думаю другое. А какая разница государству? Если я наберу группу подростков играть в карты в тепле и уюте - это же лучше, чем если они пиво будут в подъездах распивать. Цель то, у организации где я работаю - детей с улицы отвлечь!

В работе над образовательной программой присутствовал, правда, один очень положительный момент - ешё одно осознание окружающей действительности как она есть. Я стал сравнивать шахматы и различные школьные предметы и совершенно чётко понял, что от меня и любого тренера кто сталкивался с написанием подобного труда, требуют невозможного. Понимаете, все школьные программы в своей  основе имеют принцип историзма. Объясняю тем кто не знает что это такое. Рассмотрим, например, математику. Люди сначала научились складывать и вычитать, потом умножать и делить, потом... Надеюсь, что мысль понятна. Весь курс школьной математики базируется на расширении понятия числа. Сначала дети работают с натуральными числами, потом с целыми, потом с рациональными, потом с действительными, получая представление и об иррациональных числах и даже, совсем немного о трансцендентных. Раньше, дети даже доходили в школьном курсе до понятия о комплексных числах, но потом это зачем то убрали, введя вместо этого упрощённый и выхолощенный курс математического анализа.  Русский язык и литература, физика, химия, биология - везде одно и то же. Сначала буквы, потом слова, потом предложения (так развивался язык); сначала былины, потом "Евгений Онегин", потом "Война и мир", далее "Как закалялась сталь" (или на что там её заменили) и наконец современная литература; сначала механика, а в самом конце даже элементы теории относительности Эйнштейна; cначала амёбы, потом черви, рыбы, лягушки и в самом конце человек (так развивалась жизнь). Есть, конечно, и другие не менее важные принципы: научности, доступности, учёта возрастных особенностей учащихся и т. д., но принцип историзма очень существенен!

Классический пример применения принципа историзма к обучению шахматам - "Современный учебник шахматной игры" Рихарда Рети. Очень полезная и умная книжка. Кто не читал и занимается шахматами - настоятельно советую ознакомиться. Зная, что принцип историзма для любого методиста то же самое, что для индуса священная корова, я с ходу, в своей программе указал на него как на приоритетный. В первый раз в жизни мне очень серьёзно помогло получаемое образование. Я знал, что делаю. Равно, как прекрасно понимал, что применительно к шахматам это практически невозможно выполнить. Дело в том, что как только ребёнок уверенно получит элементарные любительские навыки игры в шахматы. Как только исчезнут из каждой партии совершенно идиотские ходы и грубые зевки, все учебные планы занятий полетят в тартарары, так как слепое следование им будет являться тормозом в процессе обучения. При разборе конкретных партий, тренер всегда будет сталкиваться с тем, что придётся объяснять то, что не по плану занятий. Ну не знает соперник твоего ученика, что у тебя защита Грюнфельда прописана как тема на четвёртом году обучения. Он взял, и вчера так сыграл. И что ты будешь делать? Скажешь юному шахматисту, что мы это будем разбирать через год, а сегодня, после разбора партии займёмся изучением защиты двух коней? Или возникла типовая позиция с изолятором на d4, а она по плану только через месяца три? Или в эндшпиле ребёнок напортачил, а мы это ещё не проходили. Что нужно делать? Сейчас показать, или оставить на потом? При этом, всем прекрасно известно, что если момент того заслуживает, его надо показать всей группе. Знания, про которые дети видят, что они конкретно востребованы на практике (пусть даже не на своём примере, а на примере своего товарища) усваиваются на порядок лучше, чем отвлеченные темы. Работники образования просто этой проблемы не понимают. Она в школе практически не встречается. Ну не возникает у учителя математики ситуация, когда дети решают примеры на нахождение корней квадратного уравнения, а из - за этого придётся объяснять понятие производной функции до которого им ещё очень далеко! В школе, редко, но может встретится другая ситуация. Ты объясняешь, что если дискриминант отрицательный, то у квадратного уравнения нет корней и, вдруг, ребёнок тебе говорит: "Это не правда!" Я прочитал в книжке, что есть такое специальное число - мнимая единичка - буквой i обозначается. Она при умножении на само себя даёт -1. И с её помощью конструируются комплексные числа, а в них квадратное уравнение всегда имеет два решения." Но эта та ситуация которой надо только радоваться. Значит, повезло тебе мальчик родиться со светлой головой и тягой к знаниям. И дай то Бог, чтобы всё у тебя в жизни получилось! Вот только, скорее всего, будешь ты работать, продвигая науку, не здесь, а в более благодарной к таким людям стране. Эта страна, тебя вряд ли оценит...   

Нормальная образовательная программа для групповых занятий по шахматам, соответствующая всем требованиям дидактики и методики, может быть создана только на уровне изучения правил игры, различных свойств шахматных фигур и основных понятий, таких как мат, пат и т. д. Это, например, прекрасно понимает Игорь Георгиевич Сухин (ссылка на сайт)- автор единственного курса для обучения шахматам на уроках в школе, имеющего гриф "Рекомендовано" от Министерства образования. И этого, никак не могут понять все те, кто вступает с ним в полемику по - поводу того, например, что такое понятие как "мат" у Сухина рассматривается аж на 24-ом уроке (ссылка на статью). А нельзя торопиться, иначе, когда всё элементарное закончится, то возникнут вышеописанные проблемы. Отчасти (я так думаю) именно по этому, Игорь Георгиевич и против реальной игры детей в шахматы. Пусть он это лично и обосновывает тем, что в его курсе не должно быть проигравших, чтобы шахматы были  интересны всем детям в классе без исключения. Здесь необходимо привести цитату с сайта Игоря Георгиевича со следующей ссылки Надеюсь, что он не обидится!

Это модный миф, что поражения тренируют характер. Тренируют - у одного из двадцати, да и не в детском возрасте. А искорёженную психику не поправишь. Мой подход - пропагандировать такие шахматы в школе, когда их преподают не тренеры, а профессиональные учителя, причём ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРОИГРАВШИХ ДЕТЕЙ. Для этого я, например, регулярно устраиваю тематические сеансы одновременной игры, подбирая положения, которые изначально выигрышны для детей, и ребята всегда выигрывают у сеансёра. Если же они ошибаются, педагог разрешает им переходить (это не по кодексу - но важно). Мой подход к школе совершенно антиспортивный, это важно. Урок и кружок - совершенно разные вещи. На уроке - тренинг интеллекта, а кружок - для тех, кто выбирает рискованный спортивный путь… Теперь относительно Ваших вопросов. На них мне отвечать не просто. Дело в том, что все мои разработки - для учителей-педагогов антиспортивного направления, для полноценных уроков в школе. А для тренеров, для ДЮСШ, ведь, совершенно другие подходы. Вы изначально обречены на спорт, единоборство, подавление одного интеллекта другим. Если тренер не шакал, то ему трудно воспитать чемпиона. Чаще всего только шакалы воспитывают спортивных чемпионов - жёсткость, жёсткость, жёсткость. Когда молодой тренер впервые начинает преподавать в секции, он обычно полон идей, веры в свои силы. В первый год он проводит много занятий, в которые вкладывает всю душу, и несравнимо меньше турниров и других соревнований. Но, столкнувшись с СИСТЕМОЙ, почти всегда опускает руки, прекращает занятия и дело сводится только к банальной организации турниров, а с лучшими занимается индивидуально - за деньги. Так работать гораздо проще, и это типичная практика. Можно ли этот путь осуждать? С точки зрения государства - да. Но с точки зрения нелёгкой российской жизни - нет. Ведь, каждому нужно зарабатывать на хлеб.

Полемизировать пока не буду, так как "Каждому своё!" Просто, надеюсь, что для кого то расширил представления о проблемах занятий детьми шахматами. А Игорь Георгиевич всё делает как надо. В рамках своей деятельности он "играет" по правилам. И это разумно. Я читал его программу, и гриф "Рекомендовано" абсолютно закономерен.

Ну а мне и другим педагогам, работающим в системе дополнительного образования, остаётся только врать! Заполнять журнал, проставляя прописанные самим же тобой темы занятий, которые ты не проводил. И самое главное, следить, чтобы, не приведи господи, ничего не пропустить и поставить столько часов сколько написано в плане. Именно журналы будет проверять любая комиссия. На силу игры детей и их знания шахмат им будет плевать! Они, ведь, знать эту игру не обязаны! И тот педагог - кто более аккуратно заполняет журнал - будет лучшим! Всё это происходит от того, что работа оценивается не по результату. Конечно, в сфере дополнительного образования есть не только спорт! Но уж что - что, а шахматы допускают вполне конкретный критерий проверки эффективности работы педагога. Результаты детей. Но именно это, учитывается в последнюю очередь.

А знаете, почему это всё происходит? Это очень просто! Мы все боимся правды! Но больше всех её боятся те, кто командует. Сейчас я предложу очень "страшный (одна кавычка поставлена вопреки правилам, но совершенно осознанно) проект. Идея - не моя, я только её немного модернизировал. Рассмотрим простую ситуацию. Выпускной устный экзамен по математике (ЕГЭ - в баню!). Возьмём отдельно взятую Москву и все близлежащие города. В 6 утра, собираем около всех учителей математики около своих школ и, вскрыв секретные конверты, (похоже, придётся задействовать лучших людей из ФСБ, чтобы не было утечки)  отправляем на автобусах московских учителей принимать выпускные экзамены в московскую область и близлежащие регионы, а из области и близлежащих регионов в московские школы. Вот тут то, будем полная веселуха! Незнакомые люди будут принимать экзамены у совершенно незнакомых учеников! Добавьте к этому пафос москвичей и ненависть к Москве иногородних, и мы получим такие результаты на выпускных экзаменах, которые покажут, что в нашем королевстве не то чтобы не ладно, как в Датском, а просто полная ж...! Право на аппеляцию - пожалуйста! Даже можно эти отметки не ставить в аттестат (детей жалко). Зато, ситуация станет абсолютно ясна! Выбираю математику - только в силу объективности. Так же, подходит и физика, химия и иностранный язык! С литературой и историей - сложнее... И, простите меня "убогого", но где будут в этом случае все журналы с заполненными темами занятий, написанные отчёты, и тому подобное бумагомарательство? Как будут чувствовать себя те кто это проверял, и те кто учил и те кто учился? Сразу же, станет ясно - кто как работал и кто как занимался и как осуществлялось руководство всем этим процессом!

Советская школа (в самом широком понимании этого слова), чтобы не говорили, если её очистить от идеологии, была прямой идейной наследницей школ царской России, а те, в свою очередь, наследниками прусской системы образования. Можно много рассуждать про гуманизм и всё такое, но факт остаётся фактом! Именно благодаря тому, что у нас были достойные учителя (в смысле немцы) мы первыми полетели в космос, превратили, в своё время, аграрное государство в промышленное, создали лучшие и до сих пор непревзойдённые образцы военной техники, громили весь мир в канадский хоккей, а про шахматы - я просто помолчу...

Как только во всю эту систему вошли деньги, вопреки мировым законам, всё начало ухудшаться (мягко сказано).  

И знаете, мне страшно подумать об этом, но похоже, что это правда. Существующему в стране режиму не нужны думающие люди. Классных специалистов и исполнителей у нас хватает от природы. А остальные должны не грузиться ненужными вопросами, а получать минимум знаний и выверенную информацию. Это для них - телевизор с тупыми ток-шоу и сериалами, это для них - деньги и красивая жизнь - как смысл!

Игорь, это я к хорошо мне знакомому читателю моего сайта, сегодня информации хватило на две чашки кофе? (см. гостевую книгу)

Создать полноценную (при том - реальную) программу по обучению шахматам - дело очень, как вы видите, не простое. Правда, задача существенно упрощается, если речь идёт об индивидуальная работе с уже прилично играющим в шахматы ребёнком. Примеров тому - достаточно много. В этом случае, опытный специалист сумеет выделить наиболее нужные и важные моменты для изучения из всего их многообразия, учтёт индивидуальные особенности ученика, составит поэтапный план, сформулирует и конечную и промежуточные цели и т. д. Но, всё это никаким боком не относится к системе дополнительного образования детей, где работа идёт в группах. А применительно к изучению шахмат в рамках общеобразовательной школы (если это так нужно) могу легко предложить проект который удовлетворит и любого методиста, а преподавать это всё можно будет аж с первого по одиннадцатый класс! Шахматы многогранны и в них есть не только практическая игра, но ещё и такой раздел как шахматная композиция. Не составит непреодолимых затруднений прописать программу полного курса по этому предмету для школы, которая полностью удовлетворяла бы всем требованиям для школьного предмета. Начнём в первом классе с правил игры и мата в один ход, потом освоим элементарную тактику в два хода, плавно перейдём к решению простейших двухходовых миниатюр, потом научимся решать задачи сложнее. Выдержим и принцип историзма, начав после базового знакомства с предметом с древних мансуб, перейдём к романтическому направлению, изучим в средней школе и чешскую и английскую школы (да и другие то же). Закончим в одиннадцатом классе решением задач на ретроанализ и составлением собственных! Всё что требуется для школьного предмета - прописывается элементарно! Про принцип историзма уже всё ясно. От простого к сложному - а как иначе?  Переход от репродуктивного метода (делай как я) к продуктивному (вспомни чему тебя учили и примени на практике), а далее к творческому (внеси в процесс своё) - нет проблем! Показали двухходовку на тему перекрытия Новотного, решили с десяток таких же задач, составили собственную! Элементарно прописывается образовательный стандарт - что и в каком классе по этому предмету должен ребёнок знать и уметь. Ни одна "зараза" не посмеет утверждать, что решение шахматных задач не развивает мозги. Тем кто будет сомневаться - можно показать, что на выходе мы решаем задачи на ретроанализ, а там нужна такая развитая логика, которой и в школьной математике не часто встретишь! С принципом научности - то же проблем не будет. В этой сфере столько своих терминов (часто очень заумных для непосвящённого человека), что, во всяком случае,  видимость научности будет о - го -го! Даже межпредметные связи легко осуществимы! Проходя задачу Александра Петрова "Бегство Наполеона из Москвы в Париж" вспомним вместе с учениками историю войны 1812 - 1814 года. Задача Сэмюэля Лойда - Карл XII в Бендерах - повод поговорить о деяниях Петра Великого! Есть совершенно классная современная задача посвящённая 600 - летию битвы на Куликовом поле! Так у неё, вообще, содержание патриотическое! Там в конце фигуры образуют картину где прямой русский меч перерубает ятаган! Это связь с историей. Вам мало, пожалуйста - вот связь с литературой. Помните у Александра Сергеевича:

"И Ленский пешкою ладью берет в рассеяньи свою."

Существует несколько шахматных задач - шуток на эту тему, где задача решается только нарушив шахматные правила (побив пешкой собственную ладью). А ещё есть задача "Архимедов винт" - межпредметная связь с физикой, есть шахматная азбука Шумова (весь алфавит где в шахматных задачах выстроены в виде соответствующих букв) - межпредметная связь с русским языком!

Материала для составления учебников и пособий - море! Проигравших детей не будет (как и у Игорь Георгиевича ), так как они будут не играть, а решать задачи! Они и на математике задачи решают и, кажется, никто по этому поводу не возражает! Ну а для особо продвинутых, легко можно организовать предметные олимпиады от районных до всероссийских и международных (в перспективе).

С домашними заданиями только одна проблема - компьютер! Можно их делать не самому, а с помощью специальных программ. Но это не только шахмат касается! Откуда современные школьники сочинения сдувают? Правильно! Из Интернета! Никто же от этого литературу в школе не отменяет! А компьютер, в данном случае, это наоборот хорошо, так как иначе родители могут с ума сойти. Понимаете, отругать ребёнка за двойку за не сделанное задание по математике - это одно, а если он шахматную задачу не решил? Папа, а ты сам то, сможешь? Что после этого останется сказать нормальному папе не умеющему играть в шахматы? - Совсем они там рехнулись в Министерстве образования! А так, если дома есть компьютер, эта проблема снимается...

Вот вам пожалуйста! Несколько лет подготовительной работы и в школе появится новый серьёзный и, вероятно, полезный предмет. Можно и даже нужно чтобы с отметками, то есть серьёзно. Вам это не нравится? А чем? Неужели вы будете возражать против того, что шахматы развивают ребёнка? Конечно, реализация такого проекта будет безумием. А то, что предлагает и делает Сухин в младших классах школ - реальность и это достаточно может быть хорошо и интересно, но только до того момента пока это будет держаться на энтузиастах, а не войдёт в приказном порядке во все школы к чему Игорь Георгиевич на самом деле стремится. Сейчас, когда это преподают по - хорошему одержимые своим делом люди, детям и родителям нравится! И слава Богу! Шахматисты могут к этому относится как угодно, но это ничего не меняет. Если же в это будут задействованы сотни тысяч детей и родителей, десятки тысяч учителей начальных классов, то начнутся серьёзные проблемы. Ссылки на зарубежный опыт для меня лично не убедительны, так как я считал и считаю что отечественная система школьного образования была лучшей в мире пока её не начали и продолжают бесконечно реформировать последние 20 лет. Интересно, а Борис Грызлов говоря о том, что Единая Россия будет ставить вопрос о введении во всех российских школах этого предмета (ссылка) -  он вообще понимает о чем говорит? Кукурузу, помнится, уже по всей стране сажали - чуть ли не за полярным кругом... У меня вообще создается впечатление, что люди далекие от этой проблематики пребывают в двух крайностях - они либо шахматы серьёзно переоценивают, либо наоборот незаслуженно принижают. Нет, ну вы представьте себе что это действительно повсеместно ввели. Преподавать этот курс малышам, как я понимаю И. Г. Сухина, будут в основном учителя начальных классов. У Игоря Георгиевича всё продумано и устроено таким образом, что весь этот материал доступен для преподавания человеком не умеющим хорошо играть в шахматы. А теперь представьте себе несчастную Марью Ивановну у которой в первом классе оказался малыш из серьёзной шахматной секции. Она ему рассказывает хорошие и добрые сказки, а он ей на это говорит: "Марья Ивановна, а можно мне с Вами просто сыграть в шахматы? И, ведь, он может свою учительницу обыграть! Я бы, лично, никогда бы не хотел бы оказаться в такой ситуации. Уверяю Вас - учителя этого не любят. У того же  Бори Стефанова (это мой ученик который хорошо разбирался в компьютерах) были проблемы когда он поинтересовался у учителя информатики что такое селектор сегмента из глобальной таблицы дискриптеров? Учитель этого не знал и Боря ему это объяснил... И такое будет сплошь и рядом! А дело в том, что в смысле науки дети заведомо слабее любого взрослого (не везёт в этом вопросе только учителям информатики, так как их шанс нарваться на такого как Боря не так уж мал из - за большой популярности компьютеров среди подрастающего поколения, отнюдь не 100 процентов которого использует компьютер только для игрушек, а ещё могут быть проблемы у слабых учителей иностранного языка), а вот в смысле ИГРЫ - это может быть не так!  Игра - естественное состояние ребёнка! Шахматы абстрактны. Их освоение на довольно приличном уровне не требует ни большого жизненного опыта, ни каких либо дополнительных смежных знаний, ни физической силы. Мы подошли к самому главному. В этом длинном отступлении пора делать вывод. Гипотетический курс шахматной композиции, равно как и те занимательные сказки и развивающие задачи в игровой форме на основе шахмат которые предлагает малышам Игорь Георгиевич без особых проблем можно вписать в школьную программу. Да в школьную программу можно много чего вписать! Шахматная композиция была просто для примера, а точнее для reductio ad absurdum - тот кто захочет - поймёт! Но этот раздел шахмат не игра, а своеобразное искусство. Курс Игоря Георгиевича то же далёк от игры в классическом понимании этого слова. Многие требования, которые человечество за столетия выработало к вопросам преподавания наук, искусств и различных ремесел, с шахматами, как игрой, не стыкуются. Да и не было особой необходимости у человечества отдельно заниматься вопросами - какие требования должны существовать для планирование и обеспечения процесса освоения ИГРЫ!  Делать ему (в смысле - человечеству) больше нечего, что ли? Я отнюдь не принижаю шахматы этим текстом. Но не пора ли, всё таки честно признать, что шахматы это именно ИГРА! Да, и при том великая ИГРА с многовековой историей. Так будет и проще и честнее ... А игру не надо превращать ни в школьный предмет, ни в науку. В неё надо играть, а изучать для того, чтобы играть лучше. Кто не согласен с последним предложением - сделайте паузу. Отвлекитесь и прочитайте её ещё раз. Если Вы опять не согласны, представьте себе, что речь идёт не о шахматах, а например о преферансе. Так проще? Если нет, то у нас с Вами просто разный взгляд на понятие ИГРА.  

А чтобы Игорь Георгиевич ненароком не обиделся случайно прочитав предыдущий текст, ещё раз его процитирую, чтобы моя позиция стала окончательно ясной.

А для тренеров, для ДЮСШ, ведь, совершенно другие подходы. Вы изначально обречены на спорт, единоборство, подавление одного интеллекта другим. Если тренер не шакал, то ему трудно воспитать чемпиона. Чаще всего только шакалы воспитывают спортивных чемпионов - жёсткость, жёсткость, жёсткость. Когда молодой тренер впервые начинает преподавать в секции, он обычно полон идей, веры в свои силы. В первый год он проводит много занятий, в которые вкладывает всю душу, и несравнимо меньше турниров и других соревнований. Но, столкнувшись с СИСТЕМОЙ, почти всегда опускает руки, прекращает занятия и дело сводится только к банальной организации турниров, а с лучшими занимается индивидуально - за деньги. Так работать гораздо проще, и это типичная практика. Можно ли этот путь осуждать? С точки зрения государства - да. Но с точки зрения нелёгкой российской жизни - нет. Ведь, каждому нужно зарабатывать на хлеб.

   Следующий абзац - лично про меня и только! Итак, я не тренер ДЮСШ. Мои ученики постоянно играют в соревнованиях, но на счёт подавления интеллекта я, в корне, не согласен, так как считаю, что подавлять интеллект можно в дисскуссии, а не в абстрактной игре которая, вопреки распространенному мнению, отнюдь не является мерилом интеллекта . Я не шакал (они живут стаями, а я работаю один), но чемпионы Москвы и призёры этих первенств у меня были, да и команда неплохо играет в московских соревнованиях уступая только спортивным школам где тренеров больше, в 10-15 раз, так как я работаю один. Я разумеется знаком с СИСТЕМОЙ,  и то же считаю, что в ней есть что улучшить, но руки у меня за 16 лет работы не опустились. И с детьми я продолжаю заниматься, а раз в году банально провожу шахматный фестиваль на почти 400 детей (от начинающих до мастеров FIDE). И с лучшими своими мальчишками, сейчас, индивидуально занимаюсь. И делаю это бесплатно, даже удалось немного достать денег для того, чтобы они поехали в Дагомыс. Вот к государству - это да! Я действительно отношусь плохо... На это есть слишком много личных причин. А на своей работе я учу детей ИГРАТЬ в шахматы. И делаю это нормально. И считаю, что серьёзно учась играть в шахматы, дети формируют у себя много полезных качеств которые им потом очень пригодятся во взрослой жизни. А что касается хлеба, то счастлив не тот у кого его много, а тот кому хватает.

Основное, с чем я категорически не согласен, в модном вопросе о шахматах в школе это название курса. Понимаете, если провести среди населения опрос по теме "Что такое шахматы", то уверяю Вас, что вариант ИГРА победит. Он даже обгонит вариант СПОРТ (есть много людей которые не считают спортом то, что не относится к "Быстрее, выше, сильнее!"). Поэтому, тот курс который предлагает Игорь Георгиевич должен называться как то иначе: Развивающие шахматы, занимательный шахматы, ну я не знаю - автору виднее... В противном случае (особенно если это будет введено во всей стране) получится, что мы совершенно сознательно введём в заблуждение непосредственных потребителей образовательных услуг - детей и их родителей. А это, согласитесь, не здорово! Люди должны чётко себе представлять чему будут учить в школе их ребёнка, а точность начинается с названия предмета. А если мы не обучаем детей непосредственно игре, с её теорией и практическим применением (а в рамках уроков шахмат в школе это, по меньшей мере, не эффективно), то называть это одним словом ШАХМАТЫ не корректно, хотя бы просто из законов логики. Повторюсь - ШАХМАТЫ для большинства людей это ИГРА! Иначе получится как в одной смешной истории которую я расскажу, отвлекшись от шахмата, по случаю первого апреля.

В Москве есть очень интересный театральный режиссёр - Вячеслав Спесивцев. Есть целый театр Спесивцева! Режиссёр очень интересный и неоднозначный как все по - настоящему талантливые и творческие люди. В прочем, только ему Габриэль Гарсиа Маркес разрешил поставить свои "Сто лет одиночества" (он запретил это к экранизации и постановкам, а вот Спесивцеву - разрешил). Я смотрел этот спектакль и мне очень понравилось! Но речь не о том. Как то, Вячеслав Спесивцев поставил в своём молодёжном театре спектакль Ромэо и Джульета! Не буду сам пересказывать комичную ситуацию как учительница ловила по всему залу свой класс, чтобы детей срочно увести со спектакля, а дети прятались и уходить никак не хотели. Лучше об этом расскажет сам режиссёр

Второй пласт нашего репертуара -классика. Очень часто прослышав о наших постановках “Предыдущее словоРомэоСледующее слово и Предыдущее словоДжульетаСледующее слово “ или например “ Евгений и Онегин” школьные преподаватели литературы сколачивают толпу из нескольких 7-х-8-х классов и волокут их на програмное произведение. Очень большая ошибка. Хотя дети в восторге. Но с “Ромэо... “их забирают через пол часа, потому что, по мнению уважающих себя педагогов Предыдущее словоРомэоСледующее слово в драных джинсах не бывает.И Предыдущее словоДжульетаСледующее слово была одна. А у нас четыре. И музыка была другая .Это какой-то порочный авангард, пойдемте дети, нет-нет, вставай, домой! А детям нравится, потому что Ромэо было 16 лет, и нашим четверым примерно столько же. Этот спектакль с аннулированой “четвертой стеной”дарит возможность всем (не только находящимся на сцене) почувствовать себя на месте Ромэо или его невесты, и делает извечную проблему Монтекки и Капулетти общечеловеческой и демократичной.

На спектакль “Яма”Куприна детей по понятным причинам не водят. Они сами прорываются. В этом случае действует ограничение: дети до 16-ти,ввиду наличия (у автора) элементов ненормативной лексики.

Вы поняли, что я имею в виду? Название должно как можно более чётко отражать смысл.

А теперь вернёмся в начало 1996 года. По идее, эта начало новой части. И эту часть надо назвать...

Часть №6

Поражение.

Пусть не обижается Загайнов - психолог А. Карпова - за невольный плагиат, тем более что масштабы просто несопоставимы... А всё было очень просто - мы заняли во второй лиге четвертое место...

Позвольте! -  может изумиться внимательный читатель - всего год назад, команда ЦТ "На Вадковском" набирала в этих соревнованиях половину от возможного очков, а на следующий год - четвёртое место из 24 команд! И это поражение? Да, это так! Но, сначала, надо некоторое объяснение. Автор предупреждает читателя, что именно с этого момента он начинает описывать сначала мелкие, а потом и более крупные конфликты, которые касались его профессиональной деятельности. И то, что Вам, возможно, на первом этапе  покажется просто смешным - так как будет касаться только одного автора (на тот момент совсем молодого 26-летнего парня), потом заставит Вас серьёзно задуматься, так как если Вы хоть какое то к шахматам (а тем более детским), отношение имеете, то будет совсем не смешно. Ну, а пока, давайте развлечемся.

За год многое изменилось. Из команды двух моих секций стала одна из самых лучших ребят. Добавьте к этому таскание одних и тех же детей на выездные соревнования - четыре Петергофа подряд плюс Владимир. Естественно, дети резко усилились. Но, оказалось, что этого недостаточно. Обнаружились совершенно неожиданные нюансы: Боря Р.  играет в личном турнире и опаздывает на игру за команду минут на двадцать, а в это время вся команда не может начать игру, Алеша учится на курсах и не может играть все игры... В результате мы проиграли матч объединенной команде Вити Давыдова и Юрия Петровича, и в итоге заняли четвертое место.  Самое смешное, что Вите было страшно неудобно передо мной так как "его" команда стала третьей, но я не поругался ни с ним, ни с Юрием Петровичем, однако, урок не забыл. С тех самых пор, я стал считать, да и сейчас считаю, тех тренеров, которые всеми силами укомплектовывают свои команды наемниками просто ущербными людьми.  Поясню, что речь идёт од одном конкретном турнире - командном чемпионате Москвы среди детских коллективов и свои выводы дальше этого соревнования автор никуда не распространяет хотя это, теоретически, и возможно.

В книгах Роджера Желязны "Хроники Амбера" жанр которых я бы определил как "фантези не для всех", мне один раз попалась очень интересная мысль, вложенная автором в уста главного героя. То, что далее - не цитата, так как мне просто лень рыться на своих книжных полках, а тем более в СЕТИ.  Смысл состоял в том, что наемники воющие (играющие?) за деньги на порядок лучше, чище и честнее, чем те, кто делает то же самое за идею или удовольствие. Понимаете, любой преподаватель шахмат в Москве обязан иметь как минимум две группы детей по 12 человек. В сумме это 24 школьника занимающихся шахматами. Этого более чем достаточно для команды 8+2. Но вот загвоздка! Из этих детей многие могут играть в шахматы просто отвратительно. И начинается одалживание или привлечение детей из тех секций, которые команды просто не выставляют, чтобы показать результат. Подводится даже идеологическая платформа типа того, что в футболе игроков покупают и ничего... При этом совершенно забывается, что в футболе игрокам платят... и платят не хило! А здесь, совершенно обычные и хорошие ребята, ради того чтобы лишний раз поиграть в шахматы, совершенно бесплатно, подписываются и играют за другие коллективы, совершенно не понимая, что тем самым просто реализуют чужие амбиции...

Да и к тому же, ничего в этом криминального нет. Все так делают. А если нашёлся один ненормальный, который хочет всего достичь честно и сам, то он не от мира сего и сам обломается. Да и только дурак будет стараться в наше время добиться результата в том, за что денег не дают. Не так ли? В сущности, я свой взгляд на то, как я понимаю свою работу уже изложил и здесь его повторять не буду. Вот ссылка на моем сайте.

Как - то я всё это пережил и пережевал. На почве всей этой нервотрепки, захотелось поиграть самому. У Юрия Петровича был очередной турнир в весенние каникулы (а там играют и дети, и студенты и взрослые). Перед последним туром, а делил первое второе место, уступая лидеру только по коэффициенту. Лидер был молодой парень лет семнадцати и ... глухонемой. Когда я пришёл на последний тур, то просто понял, что физически играть с ним не могу. Почему - то вспомнилось, как я в детстве обыграл ветерана войны с кучей орденских планок, и мне было чуть ли не стыдно, а потом ещё в конце турнира этот дедушка ко мне подошёл и стал договариваться, чтобы переделать результат на ничейный, так как ему была нужна норма первого разряда, а мне ничего не светило. Я, естественно, отказать просто не смог. В общем, тому юноше я предложил ничью, написав это на бумаге. В результате он занял первое место, а я второе за что в качестве приза получил волейбольный мяч, который дети истрепали в первой же поездке, играя им в футбол.

В мае, мы опять поехали во Владимир. Опять толпой. На сей раз, турнир проводился в другом месте и мы жили в гостинице Золотое Кольцо. Пожалуй, на тот момент, это была самая пафосная гостиница из тех где мне до этого удалось побывать. Современное высотное здание практически в центре города, шикарные и дорогущие рестораны, периодически подъезжающие автобусы с иностранцами, финская сантехника в санузле (голубая мечта всех совков), к суровой реальности российской жизни возвращали обычные рыжие тараканы, которым оная сантехника нравилась ничуть не меньше, чем проржавевшие раковины в коммуналках. Им (тараканам) всё равно. Они жили задолго до нас и будут жить после. Ничем их не удивишь...  Чего только не насмотришься путешествуя по нашей необъятной Родине! В первое же утро в гостинице, я наблюдал внизу весьма забавный сюжет. Гостиница со всех сторон была окружена автомобильными дорогами, а около ней находилась небольшая парковка. Говорят, что в жизни может всё пригодиться! Очень правильно говорят. Ну, какое, казалось бы, может быть практическое применение от умения играть в логическую игру Пятнашки (пятнадцать) придуманную ещё в девятнадцатом веке Сэмюэлем Лойдом? Оказывается - очень даже может пригодиться! Один из парковщиков владел ей в совершенстве. Он командовал другими которые катали туда-сюда машины высвобождая место на весьма ограниченном пространстве для того, чтобы мог выехать клиент. Потом тот уезжал и приходил следующий и всё начиналось сначала. Порой, командиру парковщиков приходилось разыгрывать довольно сложные комбинации, но он со своей работой справлялся. Дети играли чуть лучше, чем в прошлом году, но для призовых мест недостаточно. Правда, Антон Морозов завоевал приз за личный результат на своей доске. На сей раз, гостиница от детей физически не пострадала, но за то, они её морально унизили. Нет, ну это надо рассказать! Подхожу вечером к этому пафосному отелю, и вижу, что с одного из верхних этажей развивается размотанный рулон туалетной бумаги... Ну, то что это мои развлекаются - я понял сразу! А вот зачем? Всё оказалось просто и банально. Двое мальчишек поспорили - достанет рулон до низу или нет. Рулон не достал... 

А ещё мы съездили в Суздаль! Александру Павловичу спасибо! Нет, Суздаль это нечто! Там такая древность... Там, на мой взгляд, не возможно жить и не верить в Бога! Где угодно - можно, а там нет... В Суздале время застыло... Там вечность... Только туда надо одному и пешком, а не на автобусе... Может быть... Когда-нибудь вырвусь из этой суетной жизни? Там все личные проблемы кажутся ничтожными... Там...

Всё лето я опять ездил на соревнования. Сначала с Митей Лободановым в Дубну, потом с большой группой детей и родителей в Евпаторию, потом поехал один на взрослый турнир в Петергоф. Надеюсь, что читатель не будет в обиде если я не буду описывать каждую из своих поездок. Дело в том, что их на текущий момент уже почти полсотни. К стати, в том же Петергофе, сыграл я гораздо лучше чем год назад, хотя и с Сергеем мы выпили какое то дикое количество пива. Детей не было, я был один и расслаблялся по полной программе. Правда, один раз пиво сыграло с нами довольно прикольную, чисто шахматную шутку. Мы сидели с Сергеем и "готовились" к завтрашнему туру. Оба должны были играть белыми. Мне предстояло играть с мастером Стяжкиным, а Сергею - по проще - с местным кандидатом. Сергей принёс журнал "64 Шахматное обозрение", где была статья Анатолия Терехина про скандинавскую защиту. Сергей сказал, что он сомневается в оценки Терехиным одного варианта. Мне стало интересно и мы стали анализировать. Дебри вариантов разрастались, пиво убывало и, наконец, мы нашли "опровержение". Опровержение было красивым. На следующие утро, на второй и на четвертой доске стояли совершенно одинаковые позиции. Оба наши соперника мало того что сыграли то что надо, так ещё и охотно пошли на вариант из журнала, так как он за чёрных практически выигрывал. Я машинально делал ходы (сворачивать было уже поздно) имитируя только раздумье - как будто вижу всё это в первый раз , а в голове всё время анализировал вчерашнюю пьяную идею. Меня начали терзать сомнения...  Для шахматистов привожу текст партии:

1.e4 d5 2.ed Kf6 3.d4 Kd5 4.c4 Kb6 5.Kc3 e5 6. Kf3 Cg4 7.Ce2 Cf3 8.Cf3 ed 9. 0-0 dc 10. Лe1+ Ce7 11. Cg5 f6 12. Ch5+ g6 13. Cf6 0-0 14. Ce7 Фd1 15. Лd1 (это и была "пьяная новинка" которая и новинкой то не являлось, так как есть этот ход в базе за 1995 год, но не было у нас с Сергеем ноутбука). 15... gh (возможно, что сильнее 15...c2) 16. Лd8+ Kpf7 17.c5

Когда я сделал этот ход, мне в голову пришла очень трезвая мысль: "А почему это мы с Сергеем считали, что чёрный конь должен уходить? В этом случае, всё конечно очень здорово, так как чёрным трудно развить остатки ферзевого фланга. Сразу же, я увидел, что чёрные могут просто сходить конём b8, а не конём b6! Мне похорошело! Мастер Стяжкин погрузился в длительное раздумье - куда поставить коня? И я уже прекрасно знал, что ходить он будет не тем конём про которого мы думали! Мне, в отличии от Сергея, просто повезло. Его соперник был слабее и из-за этого, практически не сомневаясь, сыграл 17...K8d7. Сергею пришлось менять ладью 18. Лa8 Ka8 19. c6 (возможно, что моему сопернику как раз и не нравился этот вариант, так как у чёрных портились пешки) bc 20. bc и ... ничью Сергей можно сказать выцарапал... В моей же партии, последовал ход 17... Ka6, и после 18. Лd3 партию быстро закончилась в ничью троекратным повторением позиции, так как две ладьи смогли организовать преследование чёрного короля. Мораль для юных читателей - придумывайте "новинки" только находясь в хорошей спортивной форме! От такого стресса надо было отдохнуть, а тут, как раз, нас с Сергеем свели в пару. Ну, нет бы расписать ничью ходов в десять и разойтись. Эх молодость, молодость... Ничью мы расписали... Только устроили маленькое шоу! Нашли красивую партию закончившуюся вечным шахом, потом весьма кривым способом переделали её так, чтобы в белые играли чёрными, а чёрные белыми. А потом всё это исполнили во время тура и на полном серьёзе. До кучи, ещё и у наших соседей возникли на досках скучные ничейные позиции и они просто глаз не отводили от того, что творилось у нас. Да, там было на что посмотреть! Чтобы завершить весь этот цирк до конца, мы ещё покрасовались показывая друг-другу оставшиеся за кадром варианты и... пошли опять пить пиво... Ещё одним приколом с конями было то, что в один из дней меня угораздило первый раз в жизни покататься верхом на лошади. Ну... захотелось... Заплатив денежку девочке-подростку из местной школы верховой езды, я подошёл к довольно высокой гнедой кобыле и, тут же, в мозгу завертелись многочисленные кадры из фильмов где обыгрывался смешной момент посадки не умеющего человека на лошадь. Опозориться не хотелось. Не помню как я оказался в седле, но совершенно точно, что с первого раза. Едем. Прикольно. Тут девчонка мне говорит:

- А хотите сами покататься? Я уздечку отпущу.

- Девочка! Ни в коем случае! Я первый раз на лошади еду!

- Да ладно Вам! Тот кто первый раз едет - так садиться в седло не умеет!

 Нет, ну я ей не позволил сделать глупость... Лошадь ведь живая! Это не мопед и не мотоцикл! Кто знает - что у неё на уме?

Новый учебный год. Всё начинается с полуфиналов чемпионата Москвы до 10 лет, которые проводятся в конце сентября. Сейчас расскажу историю которая очень о многом заставляет задуматься, но, сначала одно отступление.  В принципе, для того чтобы ребёнок играл в полуфинале чемпионата Москвы до 10 лет, он должен иметь третий разряд. До 12 лет - второй, до 14 лет - первый. Нет, положительно, шахматы как вид спорта - явления абсолютно уникальное! Отсутствие в классификационной сетке юношеских разрядов порождает совершенно идиотские ситуации с точки зрения любого спортсмена - не шахматиста. Вот простой пример. Чтобы играть сразу в финале чемпионата в 13 лет, нужно быть кандидатом в мастера спорта России! И таковые ребята есть, и нельзя сказать что их мало. Чтобы понять весь эксклюзив классификационной системы в шахматах, давайте сравним её... ну хотя бы с альпинизмом...   В 1933 году, советский альпинист Евгений Абалаков покорил самую высокую вершину нашей страны, названную, естественно, пик Коммунизма. В одном из документальный фильмов, прошла информация, что тот маршрут по которому шёл Абалаков, на сегодняшний день соответствует уровню КМС по альпинизму. Всего то!? Это отнюдь не умоляет подвиг советского альпиниста который и близко не имел в 1933 году того снаряжения которое существует сейчас, да ещё и тащил на себе очень тяжёлую рацию! Это только говорит о том, что существуют виды спорта, где по мере их развития, требования к выполнению разрядов и званий становятся всё выше и выше. Ни секрет, что современные сильные мальчишки - легкоатлеты показывают в забегах результаты, перекрывающие время победителей первых взрослых олимпийских игр современности и за это звание мастера спорта не присваивают! В шахматах, всё случилось наоборот! Как то, один мой ученик принёс мне тетрадный листочек с партией который его дедушка (в возрасте 15 лет) выиграл в сеансе у Ласкера в 1935 году! Очень сейчас жалею, что не переписал партию! У юного на тот момент дедушки была всего то третья категория по шахматам. По современному - второй разряд! Ласкер допустил в дебюте пару неточностей вполне простительных для сеанса одновременной игры и... был качественно разгромлен к 25 ходу! Могу совершенно точно утверждать: современный второразрядники так играть не умеют. Так умеют играть современные кандидаты в мастера, да и то - далеко не все! Рыба, как известно, тухнет с головы. Постоянно упрощая получение званий и вводя новые, FIDE расплодила целую армию гроссмейстеров и мастеров (просто превратив этот процесс в бизнес), а с низу (в смысле хвоста) рыба тухла уже по другой причине. Надо же как то показывать родителям, что ребёнок "растёт". А разрядов мало... Всего четыре... А детей, занимающихся этой игрой очень много. Одни липовые разрядники порождают других.

В 1996 году, я уже плевал с высокой колокольни на все эти формальности. Если будешь честным, то твои ученики просто не будут играть в турнирах. Было у меня два маленьких мальчика - Дима и Ваня. Занимались они шахматами только один год, и, по моим представлениям, играли в силу четвёртого разряда. Ну, нельзя их на чемпионат Москвы. С другой стороны, я прекрасно знал, что ничтоже сумнящеся, некоторые тренеры приведут таких липовых третьих, что они будут по слабее моих! Я честно предупредил родителей, что детям будет тяжело, но... шахматы - не бокс! После трех туров у обоих было по нулю. Ваня, ещё и при этом плакал после каждой проигранной партии. Он даже хотел бросить это всё, но мама не позволила сказав, что доиграешь до конца, а потом можешь бросать шахматы! Диму родители на очередной тур не привели и... больше я его не видел. А Ваня? Ваня доиграл турнир. Выиграл в конце несколько партий и встал в "полтинник". Но это не главное. Прочитайте сначала вот эту ссылку, а потом можете меня осуждать...

Сколько споров о том, что школы перегружают детей, сколько копий сломано, что игра в шахматы может калечить детскую психику, сколько забот и тревог за судьбы подрастающего поколения. Сколько я подобного перечитал! А потом дети становятся взрослыми, а уж со взрослыми - наша страна отнюдь не церемониться. Она кого хочешь - прожуёт и выплюнет! Для неё и миллион жизней - пустяки. Кто в этом сомневается - почитайте историю! А весь это гуманизм - не перегружать, не травмировать, не... Он весьма хорош, чтобы потом жить в благополучной европейской стране, а не здесь, так как на этом пространстве "Эра Милосердия" не наступит никогда!

Поэтому, если ты не родился в семье олигарха или крупного политика (у них всё "проще"), напрягаться надо с детства - пока ещё есть время заложить базу для дальнейшего. И приятно, чёрт возьми, читать в вышеприведённом интервью, что шахматы помогли Ване в жизни. А ещё, в это трудно поверить тем кому не в теме, где то в далёком космосе летает астероид под номером 20658. И называется он Bushmarinov (ссылка) Бывают, бывают, всё таки в моей профессии, имеющий в обществе социальный статус ниже всякого табурета, такие неожиданные и приятные моменты. Не один писатель до такого не додумается. Вот Рома Воробьёв, став взрослым, анализировал с помощью специальных программ футбольные матчи команды ЦСКА, внося свой вклад в первую и пока что единственную в истории победу отечественного футбольного клуба в Кубке УЕФА. За ЦСКА я болею лет с четырёх... А Рома у меня шахматами занимался - я уже здесь об этом писал... Цепочки совпадений, вероятность которых с точки зрения математики близка к нулю. Однако, с позитивом пора заканчивать, а иначе его процентное отношение перестанет соответствовать реальностям жизни. Поэтому, вернёмся в 1996 год, а точнее в самый его конец перед вторым и третьим фестивалем "На Вадковском", а, заодно, перейдём на следующую страничку.
 

 

 ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ

         


                                                                                                           ДОМОЙ



Сайт создан в системе uCoz